试题预览
1、
阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,教师引导学生梳理豪放词的发展脉络,下列作品中开豪放词先河的一项是( )
- A、《桂枝香》(登临送目)
- B、《踏莎行》(候馆梅残)
- C、《雨霖铃》(寒蝉凄切)
- D、《渔家傲》(塞下秋来风景异)
【正确答案-参考解析】:参加考试可见 点击进入查看
2、
语文教师在教授古诗时,列举了一些古诗文名句,其中跟科举有关的是( )
- A、朝为田舍郎,暮登天子堂
- B、祖宗虽远,祭祀不可不诚
- C、不孝有三,无后为大
- D、一粥一饭。当思来之不易;半丝半缕,恒念物力雏艰
【正确答案-参考解析】:参加考试可见 点击进入查看
4、下面是一位教师在教授《窦娥冤》时的教学设想,请按要求回答问题。
本文我计划安排两个课时,这是本文的第二课时。在第一课时中,我已经让学生了解了元杂剧的常识和作者关汉卿,介绍了当时的社会背景。接着通过重点分析[端正好]和[滚绣球]两支曲子,赴法场、别蔡婆两个场面,来分析窦娥的形象。
第二课时,我想将分析重点集中在窦娥临刑前的这一场面。这次我想从学生提出的问题入手。因此,我在课前对全班同学进行了调查,而学生也踊跃地提出了大量问题:窦娥到底是不是弱者?窦娥如果是一个封建弱女子,她怎么敢发出如此违背常理的三桩誓愿?窦娥是不是一个善良的人,她怎么会发出“亢旱三年”这样的毒誓?……
我对学生的思考进行了整合,变成了三个有梯度的讨论题。这样,本课的重难点突出。而且学生便于理解。
对上述教学设想的分析,不正确的一项是( )
本文我计划安排两个课时,这是本文的第二课时。在第一课时中,我已经让学生了解了元杂剧的常识和作者关汉卿,介绍了当时的社会背景。接着通过重点分析[端正好]和[滚绣球]两支曲子,赴法场、别蔡婆两个场面,来分析窦娥的形象。
第二课时,我想将分析重点集中在窦娥临刑前的这一场面。这次我想从学生提出的问题入手。因此,我在课前对全班同学进行了调查,而学生也踊跃地提出了大量问题:窦娥到底是不是弱者?窦娥如果是一个封建弱女子,她怎么敢发出如此违背常理的三桩誓愿?窦娥是不是一个善良的人,她怎么会发出“亢旱三年”这样的毒誓?……
我对学生的思考进行了整合,变成了三个有梯度的讨论题。这样,本课的重难点突出。而且学生便于理解。
对上述教学设想的分析,不正确的一项是( )
- A、将教学内容转化为问题呈现给学生,把解决问题的主动权交给学生
- B、这个教学设想不仅考虑到了教材特点,也考虑到了学生特点
- C、教学重难点定位准确,有利于学生把握本课重难点
- D、对本节课的目标定位不准确,不能很好地体现教学内容
【正确答案-参考解析】:参加考试可见 点击进入查看
5、
为了教授《林黛玉进贾府》,教师找到相关视频资料,对这一教学资源使用不恰当的一项是( )
- A、课前播放,引领学生走进小说的情境氛围
- B、用视频观赏代替文本阅读,增加学生兴趣
- C、课后播放。激发学生阅读整部作品的愿望
- D、与课文作对比,分析原作与影视作品的差异
【正确答案-参考解析】:参加考试可见 点击进入查看