教学目标设计：

知识与技能目标：学生认识长度单位&lDquo;米&rDquo;，知道用&lDquo;m&rDquo;表示&lDquo;米&rDquo;，感知&lDquo;米&rDquo;有多长。

过程与方法目标：学生通过实践与探究活动理解1米=100厘米，提升自己的估测及实践能力。

幡感态度与价值观目标：学生的合作意识通过实际测量活动得到提升，并增强对数学知识的求知欲与兴趣。

教学重难点设计：

教学重点：通过观察与实际测量活动，认识&lDquo;米&rDquo;，知道&lDquo;m&rDquo;用来表示&lDquo;米&rDquo;，感知米的实际表象。

教学难点：通过测量活动，理解l米=100厘米；在测量活动中提升学生的估测能力。

教学过程设计

将全班同学以5&mDAsh;6人为1个小组，开展小组研讨活动学习。

一、创设情境，导入新课

教师准备厘米尺与米尺。

比赛活动：教师用米尺测量黑板的长度，学生用厘米尺测量黑板的长度。这样的比赛公平吗？

导出新课：量短的物体用厘米尺就可以了，如果是长的物体就要用米尺了。今天我们来学习一个新的长度单位：米。

二、经历过程．获得新知

（一）认识米

1．观察米尺，感受1米有多长。

2．教师为每个小组发一条l米长的绳子，感受1米的长度。

3．想一想，量一量，身体中的l米。（如将手臂伸开是多长？几个脚印是l米？等等）

4．生活中哪些物体的长度适合用&lDquo;米&rDquo;。

总结：较长的物体的长度适合用米，米用&lDquo;m&rDquo;表示。

（二）理解米与厘米的关系

1．请同学估测l厘米的长度，再估测l米的长度，l厘米与1米之间有什么关系？

2.洲量活动：两名同学拉直l米长的绳子，其他同学用厘米尺测量，你发现了什么？(20厘米+20厘米+20厘米+20厘米+20厘米&mDAsh;100厘米=l米）

教师总结：1米=100厘米

三、联系实际，巩固知识

测量活动：量一量2米有多长？3来有多长？

思考：2米=(&nBsp; )厘米，(&nBsp; )厘米=3米。

四、总结本课，畅谈收获

这节课我们有哪些收获？回家量一量家中的家具有多长？