材料一:李慧是刚入职不久的青年教师,毕业于国内重点师范院校,有着扎实的专业知识和教学能力。但是,在实际课堂教学过程中,她有点力不从心,如何与学生进行有效的互动、如何让学生积极主动地掌握知识技能、如何做好学生的课堂管理、如何……一大堆的问题摆在李慧面前,让她有点不知所措。
材料二:王娟是拥有20年教龄的老教师,从教过程中积累了丰富的教育教学和学生管理经验。然而,近年来她发现,课堂上学生的部分提问她解答不了,观摩课中年轻教师采用的多媒体技能她前所未闻,课下学生交谈中出现的“新鲜词汇”和话题她都跟不上了……王娟不禁问自己:是不是自己与时代脱节了?
请从教师专业发展的角度为李慧和王娟提出建议。
(1)要实现自身的专业化发展,教师主要通过人职培训、在职培训和自我教育等途径进行。为了让新教师尽快进入角色,新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。教师的在职培训活动很广,可以是业余进修,也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨等)。教师的自我教育就是专业化的自我建构,它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
(2)材料中,李慧老师是新人职的教师,虽然拥有扎实的专业知识和教训能力,但缺乏实践经验,因此会在实际课堂中显得力不从心。基于此,李慧老师应该进行在职进修,继续加强教育教学知识和技能的学习;观摩优秀教师的教学活动,进行深入地分析、讨论和评估;合作互助,在互补、互动、合作中共同成长。而王娟老师则是拥有20年教龄的老教师,虽然积累了丰富的教育教学和学生管理经验,但却有点赶不上时代的潮流了。基于此,王娟老师应该通过不断的实践反思和教学研究,提高自身能力素质;制定自我专业发展目标和规划;终身学习,保持与时俱进的创新活力。
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