下面是一位教师在教授《窦娥冤》时的教学设想，请按要求回答问题。
　　本文我计划安排两个课时，这是本文的第二课时。在第一课时中，我已经让学生了解了元杂剧的常识和作者关汉卿，介绍了当时的社会背景。接着通过重点分析[端正好]和[滚绣球]两支曲子，赴法场、别蔡婆两个场面，来分析窦娥的形象。
　　第二课时，我想将分析重点集中在窦娥临刑前的这一场面。这次我想从学生提出的问题入手。因此，我在课前对全班同学进行了调查，而学生也踊跃地提出了大量问题：窦娥到底是不是弱者?窦娥如果是一个封建弱女子，她怎么敢发出如此违背常理的三桩誓愿?窦娥是不是一个善良的人，她怎么会发出“亢旱三年”这样的毒誓?……
　　我对学生的思考进行了整合，变成了三个有梯度的讨论题。这样，本课的重难点突出。而且学生便于理解。
对上述教学设想的分析，不正确的一项是( )

• A、将教学内容转化为问题呈现给学生，把解决问题的主动权交给学生
• B、这个教学设想不仅考虑到了教材特点，也考虑到了学生特点
• C、教学重难点定位准确，有利于学生把握本课重难点
• D、对本节课的目标定位不准确，不能很好地体现教学内容