&nBsp;该教师在导入环节带领学生观看了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的选段并介绍了中国少数

&nBsp; 民族舞蹈发展史，这样的导入能提起学生的兴趣，并能够使学生对将要学习的内容有一个很

&nBsp; 好的认识。

&nBsp; 在教学过程中，教师一味地介绍舞蹈相关知识，未遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科

&nBsp; 的特点。该教师将教学重点完全放在了舞蹈的相关知识，如表演形式特点、代表艺术家、民

&nBsp; 族舞蹈服饰等的讲授上，将音乐与舞蹈割裂开来，这种做法是非常不可取的。现代教育理论

&nBsp; 认为，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应充分发挥学生的主动性和积极性，启发学

&nBsp; 生的思维，营造宽松、和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。而该教师并没有启发学生

&nBsp; 去进行思考或参与，而是以灌输的方式将知识直接传授给学生，不利于学生产生学习兴趣和

&nBsp; 进入积极思考的状态。

&nBsp; 最后，该教师没有遵循重视音乐实践、增强创造意识的原则。该教师带领学生欣赏了维吾尔

&nBsp; 族舞蹈《摘葡萄》后就下课了，整堂课学生完全处于被动学习的状态，而音乐是一门实践性

&nBsp; 和操作性很强的学科，尤其在表现领域更体现了这一特点，该教师在课程设计上未体现这一

&nBsp; 原则，不符合教育创新的理念。

&nBsp; 建议该教师在授课时以学生为中心，让学生积极主动地参与到课程中去，引导学生聆听舞蹈

&nBsp; 中的音乐，感受舞蹈节奏，而且更重要的是要注重学生的音乐实践，教授学生一些简单易学

&nBsp; 的基本舞步，启发学生根据一些具有代表性的少数民族音乐编创舞蹈，从而使学生热爱舞

&nBsp; 蹈、热爱音乐，让学生充分融人到课程中去。