教学目标

知识与能力：

①学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕、生动活泼的情节。

②掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法，并训练学生古文句读能力和概括能力。

过程与方法：

培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

情感态度与价值观：

①学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

②了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

确定依据：

《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国微弱累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。

《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文必修(1)第二单元讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，确定了以上教学目标。

教学过程

一、古诗回顾，导人新课

曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人，今天我们来学习《烛之武退秦师》。

二、背景介绍，辅助理解

秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到

形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终郑国也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。所以，秦、晋联合也就是必然的了。

三、学生自读，解决问题

(1)借助工具书，通读原文。

(2)初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

四、整理本文中出现的文言知识点（具体略）

(1)通假字

(2)古今异义

(3)一词多义

(4)词类活用

(5)特殊句式

①判断句

②省略句

③倒装句：

a．宾语前置句

b．状语后置句

五、理清层次

用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。   

第一段：秦、晋围郑（让学生思考本段的作用）

寥寥25字，写出了形势（“晋侯、秦伯围郑”，秦晋兵临城下，郑国形势严峻）；写出围郑原因（“以其无礼于晋，且贰于楚”）；写出驻军位置（“晋军函陵，秦军汜南”）。

第二段：临危受命

①佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

②郑伯是如何说服烛之武的？

当郑伯准备让烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。

第三段：说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌宕，步步紧逼，层层深入。可分四层：

①“秦晋围郑，郑既知亡矣”——坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵驻守。

第四段：迫晋退兵

面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。

六、学生讨论

(1)本文主要人物是谁？

(2)本文主要事件是什么？

（以上两问可从题目进行分析）

(3)主要人物在什么情况下出场？

在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。

(4)烛之武为什么能临危受命？

郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。

(5)烛之武为什么能说退秦兵？

烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。

(6)晋军为什么不愿向秦军进攻？

晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。

(7)烛之武怎样一步一步说服秦穆公？

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知亡矣）

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）

第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）

七、分析课文中的人物形象

烛之武——志士、勇士、辩士

《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。

郑君——善于纳谏、勇于自责、精于言辞

佚之狐——是一个“慧眼识英雄的伯乐”，是一个胸藏韬略、临危不惧、遇事冷静、能谋善断、

高瞻远瞩的杰出之士

八、课外迁移

佚之狐知道烛之武很有才能，为什么以前不推荐给郑君，而在国难当头才想起烛之武？

九、板书设计

文中烛之武退秦师的策略是“先讨秦欢心——以退为进；陈述亡郑利晋——以害动秦（晓之以弊）；主张存郑利秦——以利诱秦（许之以利）；责备晋贪不义——巧施离间”。正如吕祖谦在《东莱左传博议》中说的那样“天下之事以利而合者，亦必以利而离’，'秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有于郑乎？他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然从之矣”’。天下间的事因为利益而聚合到一起的，亦必定会因为利益而分开。秦穆公同晋国，相处很久，又那么信任，交情也非常深厚，一旦动心于烛之武所说的利益，便视晋国如鼻涕唾沫，把它扔弃掉了，这跟郑国有什么关系呢？将来要是有比烛之武说的还要大的利益，我知道秦穆公必定会很快听从的！