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阅读《京口北固亭怀古》教学实录(节选),完成第1题。

  师:大家再回头看一下这首词的词牌和题目。词牌是什么?题目是什么?

  生1:词牌是“永遇乐”,题目是“京口北固亭怀古”。

  师:一般来说,一首词有了题目就有了明确的主旨,题目中哪个字能够明确主旨?

  生2:“怀”。

  师:古代文人的怀古之作,往往是借古人古事,来表达自己的思想情绪。请大家自由阅读,看看词中上片写了哪些古人古事。

  生3:孙权、刘裕。

  师:上片的两个人物表达了作者怎样的思想情感?

  生4:孙权的典故是要表达作者想为国家建功立业的心情。

  师:怎么看出来的?

  生5:赤壁之战孙权一方以少胜多,战胜了曹操,此时,“气吞万里如虎”。

  师:作者写廉颇是为了什么?

  生6:为了衬托作者现在的境遇。

  师:廉颇老了还有人去问一问能不能吃饭,作者老了都无人问津。辛弃疾作为南宋臣民总共生活了四十几年,在这四十几年里,有近20年的时间被闲置一旁,而在断断续续被召用的20多年间,又有37次频繁调动。尽管他一再上书,要求北伐,但朝廷从未真正采纳过他的建议。不要以为这里只是简简单单的几个字,这是一位老人字字泣血的呼喊。大家应该用一种什么样的心情去读这几个字呢?

  生7:让人流泪的感觉,“谁”应突出来。

  师:还应突出“老、谁、饭否”,气息不要断。

分析教师是如何引领学生做到有感情地朗读诗歌的。(20分)

正确答案:

这个教学实录中的教师依据新课标中对学习目标的要求,注重培养学生准确、流利有感情地朗读课文的能力,并根据新课标分层推进的原则进行教学。具体到诗歌教学,就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则,通过自主、合作、探究进行学习。为此,本着先易后难、分层推进的教学原则,这位教师在学生朗读之前,设计了这样几个问题:题目中有一个字能体现诗歌主旨,是哪一个字?上片表达了诗人怎样的情感?此教学设计符合新课标的要求:&lDquo;文学作品应先整体感知,培养学生归纳总结的能力。&rDquo;之后,教师通过对诗歌人物形象及感情的分析,将诗人个人的遭遇联系起来,进一步分析诗歌的感情,学生很快就能找到诗歌应该重读哪几个字,并且能正确地掌握朗读的感情基调。

答案解析:
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