阅读《扬州慢》教学实录（节选），按要求答题。
　　师：有人这样评价姜夔：“虽格韵高绝，然如雾里看花，终隔一层。”请你结合这句话，谈谈对这首词的看法。（学生沉思）
　　生1：我反对这种说法。我觉得虽然作者没有像有些诗人那样直抒胸臆，但他融情于景。
　　师：你能否说明白点，可以结合文本来谈。
　　生1：“二十四桥”一句是景物描写，这一句写了三个景物：二十四桥、河水、月亮。它们本身就渲染了一种压抑甚至凄凉的气氛，很有“此时无声胜有声”之韵。
　　师：好，看法独特。别的同学也谈谈自己的看法。 　　生2：我同意第一个学生的看法，我认为，“冷月无声”一句有“顾左右而言他之意”，作者只说了桥、河水、冷月，乍一看，好像太平常不过，但仔细琢磨就会生出一丝惆怅和悲怆。
　　师：说得对，能否再具体点？
　　生2：“冷月无声”运用拟人的修辞，很能写出扬州此时荒凉甚至荒芜的景象。诗人故意没有写明白，而让我们产生遐想和联想。所以，我认为这是话中有话，顾左右而言他。
　　师：分析得很有个性。刚才两位力挺姜夔，我问一下，有没有赞同王国雏的？那句话是国学大师王国维所说，他可是现代文学大师啊。
　　生3：我赞成王国维的评析，他写景的特点是模糊，不是那种浓墨泼洒，而是惜墨如金。写得很少，但写得很有味道，有点遮遮掩掩的感觉。但这就是姜夔。
以下对其评析错误的一项是(    )

• A、借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向
• B、面对学生们不同的看法，教师没有片面地否定，而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上
• C、教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动
• D、三个学生都对王国雏的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生l概括出了“压抑、凄凉”，学生2概括出了“惆怅和悲怆”，虽然表述方式不同，但是殊途同归，情感可以说完全一致