试题预览
3、阅读《蒹葭》教学实录（节选），按要求答题。
师（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的早晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊在河边，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听一
（教师深情朗读第一节，舒缓、绵长，全场安静，学生迅速被感染）
（学生自由放声地朗读全诗，教师邀请三个同学每人读一节）
师：非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点？
生：三句话好像都表达了同样的意思，只是改变了一些字词。
师：还有要说的吗？
生：都有“溯洄从之，溯游从之……”
师：也就是说句式相同，你们很敏感地发现它们相同的地方，我们称之为“重章叠句”。一唱三叹，有一种美感，我们一起来读一读，感受这艺术魅力。
对以上材料的理解和分析，不正确的是( )
师（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的早晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊在河边，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听一
（教师深情朗读第一节，舒缓、绵长，全场安静，学生迅速被感染）
（学生自由放声地朗读全诗，教师邀请三个同学每人读一节）
师：非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点？
生：三句话好像都表达了同样的意思，只是改变了一些字词。
师：还有要说的吗？
生：都有“溯洄从之，溯游从之……”
师：也就是说句式相同，你们很敏感地发现它们相同的地方，我们称之为“重章叠句”。一唱三叹，有一种美感，我们一起来读一读，感受这艺术魅力。
对以上材料的理解和分析，不正确的是( )
- A、教师没有对知识点进行小结，忽略了语文知识的学习
- B、该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情境
- C、采取了学生自由读、个别读的方式，尊重了学生独特的感受和体验
- D、肯定了学生的表现，体现了在课堂中应以激励、表扬为主，并且注重引导学生思考
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4、阅读《雨巷》的导入环节的实录，按要求答题。
情境创设：多媒体课件播放歌曲《丁香姑娘》、《丁香花》MTV。
师：同学们，今天，现代诗歌的学习就要落下帷幕了，一路走来，我们领略了一代伟人毛泽东的豪迈大气，风流才子徐志摩的潇洒飘逸，也深深地感受到了面对多难的祖国，面对多难的父老乡亲，诗人闻一多、艾青所发出的痛苦呼喊，今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅。有哪位同学愿意讲讲你所知道的戴望舒？
对以上课堂导入分析错误的是( )
情境创设：多媒体课件播放歌曲《丁香姑娘》、《丁香花》MTV。
师：同学们，今天，现代诗歌的学习就要落下帷幕了，一路走来，我们领略了一代伟人毛泽东的豪迈大气，风流才子徐志摩的潇洒飘逸，也深深地感受到了面对多难的祖国，面对多难的父老乡亲，诗人闻一多、艾青所发出的痛苦呼喊，今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅。有哪位同学愿意讲讲你所知道的戴望舒？
对以上课堂导入分析错误的是( )
- A、该导入简洁朴实，既引入新课的学习，又回顾了前面诗篇的感情内涵，要言不烦
- B、该导入借助音乐、视频等多媒体资源，能激发学生学习兴趣，应在每节课推广使用
- C、导入中设置了问题，有助于激发学生的探究意识，符合学生为主体的教学理念
- D、音乐、视频配以感性优美的语言描述，为诗歌的教学奠定了一个诗意的情感氛围
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5、
教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是( )
- A、肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问。不止成课后作业。下节课组织讨论
- B、肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记
- C、肯定学生大胆质疑的精神，延长下课时间，组织五分钟的讨论
- D、请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理，让学生记记住自己的总结
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