试题预览
1、阅读《荷花淀》教学实录（节选），按要求答题。
师：孙犁利用寥寥数语就为我们勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注意到没有，这些女性个性鲜明，但孙犁并没有给她们取名字，这是疏忽吗？
生：我认为作者写的不是个体，而是以这些女人为代表的荷花淀人民，写的是群像。
师：是啊，这些女人正如荷花淀的荷花一样可爱。那么，作者为什么要写这些柔弱的女人积极投身到这场战争中呢？
生：写女人投入到战争中，是为了表现抗战时期人民的顽强精神。
生：连女人都投入到战争中，说明每一个中国人都在为保卫国家而行动。
师：哦，这是一场人民的战争。我由此想到一个问题，战争是残酷的。让我们一起看三幅照片，直面战争的本来面目（全班看图片）。战争留给人们的似乎只有无尽的悲伤，但孙犁笔下的战争为什么透着一种美感？请大家思考，一会儿各抒己见。
对该教学实录的相关分析，不正确的是( )
- A、教师从不同角度提出问题，对文本把握得比较深入
- B、三个问题搭建学习平台，有助于引导学生主动探究
- C、问题一和问题三设计巧妙，具有启发性和开放性
- D、引入的图片资源具有明确导向，限制了学生的思维
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2、阅读某教师对自己作文审题指导的教学反思（节选），按要求答题。
为了引导高二学生学会审题，我以某地高考作文题为例来分析。该题指出“无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常出现令人难忘的转折”，要求学生以“转折”为题写一篇文章。我告诉学生注意三点：(1)分析题目本身的含义；(2)关注题干由哪些关键词构成，它们有什么含义，是什么关系；(3)注意选择适合自己的文体。从学生的习作来看，大部分学生能够选择恰当的文体，也能够从个人经历和社会生活两个方面思考“转折”的含义。但是，选择材料的视野不够开阔，未能挖掘个人生活中转折事件的深刻内涵；对社会生活中的转折事件，分析得也比较肤浅。看来，今后需要把审题与选材勾连起来教学，引导学生既学会审题，也学会选择利于表现主题的材料，并且深入教材。
对该教学反思的相关分析，正确的是( )
- A、教师选择的作文题不恰当，课堂教学也比较单调
- B、学生对“如何审题”存在困惑，所以写不出好作文
- C、教师认识到教学目标单一，忽略审题与选材的关系
- D、学生选材视野不够开阔，是因为缺乏辩证思维
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3、阅读有关《孔雀东南飞》的教学叙事（节选），按要求答题。
今天上午教学《孔雀东南飞》，一位学生说：“刘兰芝和焦仲卿为什么非要死呢？怎么不状告焦母？”全班一片哗然，这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学生有的说他们可以像司马相如、卓文君那样私奔，有的说将就过日子不也挺好的嘛……我继续引导学生讨论这些结论的可能性：(1)起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》。就是有，也会站在封建家长一方；(2)如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会；(3)如果他们屈从，人物形象不那么鲜明，情节也不那么动人，故事也就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到：他们只有为了爱情“同归于尽”，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱情的赞美。
对该教学叙事的相关分析，不正确的是( )
- A、学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点
- B、学生通过讨论各种可能性，从多元的视角解读诗歌
- C、教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切入点
- D、教师灵活放弃课程预设，转换到新的方向，得出新的结论
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4、
学生作文中“通感”修辞使用不当，教师用课文中的正确例子来讲解，下列语句合适的是( )
- A、落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾（《边城》）
- B、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（《荷塘月色》）
- C、我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了（《祝福》）
- D、像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉（《故都的秋》）
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5、
某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》。围绕“不同类型文本的阅读指导”深入探讨，下列说法正确的是( )
- A、阅读论述性文章，教师应该引导学生注意材料的来源与真实性，基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等
- B、阅读常用应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析
- C、阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性
- D、阅读文学作品，教师应引导学生重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表达个人见解
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