试题预览
1、
某教师为强调口语交际与现实生活的关联，将现实生活中常见的口语交际现象作为教等容，对该做法的分析，不正确的是( )
- A、这一做法符合高中口语交际课程的发展方向
- B、有效的口语交际教学要从学生的实际生活出发
- C、课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大
- D、根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达
【正确答案-参考解析】：参加考试可见 点击进入查看
2、
《普通高中语文课程标准（实验）》提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是( )
- A、讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递
- B、从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程
- C、讨论和辩论强调交际过程的合作，辩驳突出体现学生的自我表达
- D、讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流
【正确答案-参考解析】：参加考试可见 点击进入查看
3、
学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师检查学生的预习情况后，将“典故的运用及作用”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是( )
- A、教师对教学难点要求理解不准确
- B、教师对应承担的教学任务认识不清
- C、教学目标的确定基于教学难点分析
- D、教学难点的确定基于对学情的把握
【正确答案-参考解析】：参加考试可见 点击进入查看
4、
阅读《葡萄月令》教学反思（节选），按照要求答题。
- A、教学内容的确定是教学设计的关键问题
- B、古代散文和现代散文的教学内容基本相同
- C、作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容
- D、编入不同教材的同一篇课文，教学内容会有所不同
【正确答案-参考解析】：参加考试可见 点击进入查看
5、
某教科书必修(3)第一单元的选文为《林黛玉进贾府》《祝福》和《老人与海》。对该单元教学目标的定位，不正确的是( )
- A、借助故事情节与矛盾冲突把握人物形象的多样性和丰富性
- B、从分析环境、情节、人物等入手，学习鉴赏小说的方法
- C、从开端、发展、高潮、结局几个部分分析短篇小说结构的特点
- D、注意品味小说人物个性化的语言，体会人物的身份和性格特征
【正确答案-参考解析】：参加考试可见 点击进入查看
