试题预览
1、
教学《我有一个梦想》时，教师将其思想内容和墨子的“兼爱”思想做比较，并让学生分析其异同点。对于这种做法，评价正确的是( )
- A、使学生联系古今中外的知识，有助于学生更好地理解文章
- B、课文作者的主张和墨子的不一样，不能作比较
- C、占用了授课时间，应直接略去这一环节
- D、分散了学生的注意力
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2、以下是某教师设计的《包身公》的三维教学目标：
知识与能力：
①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力。
②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养学生的社会责任感和人权意识。
对上述教学目标分析正确的一项是( )
知识与能力：
①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力。
②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养学生的社会责任感和人权意识。
对上述教学目标分析正确的一项是( )
- A、三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注
- B、在以上教学目标中，情感态度与价值观目标是整个教学目标的出发点
- C、以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准（实验）》的要求
- D、三维目标之间是独立的，可以单独完成
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3、阅读以下教师对《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，按要求答题。
在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道（校图书馆、家庭藏书、网络……）获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示？先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流，再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。
以下对上述评析不正确的一项是( )
在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道（校图书馆、家庭藏书、网络……）获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示？先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流，再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。
以下对上述评析不正确的一项是( )
- A、以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章拓展，其目的是为了能领会同一体裁的文章的特点
- B、通过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力
- C、通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性，拓宽了视野
- D、引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中 ”学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息”的阅读与鉴赏要求
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4、
以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》中的课程理念的表述，有误的一项是( )
- A、建设高中语文课程，不应该继续坚持《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的课程理念
- B、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能
- C、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
- D、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程
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5、阅读《故都的秋》教学实录（片段），按要求答题。
师：很简单的一个问题，“故都”在文中指的是什么地方？
生：北平。
师：我们说到北平，也就是现在的北京，更多的会说到它是一个“古都”，是一个历史悠久的城市，那么，大家来体会一下郁达夫在题目中所写的“故都”与“古都”有何区别？
生：两个字都有时间久远的味道，“古”字只是一般的时间久远，“古都”表现出的是一个历史悠久的城市；“故”字不仅表现出时间的久远，还表现出曾经在这里住过，有过亲身的体验，自己对这座城市产生了感情，“故”字有怀念的味道。
对上述教学实录分析不正确的是( )
师：很简单的一个问题，“故都”在文中指的是什么地方？
生：北平。
师：我们说到北平，也就是现在的北京，更多的会说到它是一个“古都”，是一个历史悠久的城市，那么，大家来体会一下郁达夫在题目中所写的“故都”与“古都”有何区别？
生：两个字都有时间久远的味道，“古”字只是一般的时间久远，“古都”表现出的是一个历史悠久的城市；“故”字不仅表现出时间的久远，还表现出曾经在这里住过，有过亲身的体验，自己对这座城市产生了感情，“故”字有怀念的味道。
对上述教学实录分析不正确的是( )
- A、抓住“故都”这个切入点，整篇文章的基调就被抓住了，流露出作者对北平的怀念之情
- B、文章标题为“故都的秋”，这只是作者个人的一种偏好用法，无需做过多的探讨
- C、运用换词法，对比“故都”与“古都”的区别，可以引导学生思考作者的用意，理解文章表达的感情
- D、这种问题式导入可以产生引导学生思维、激发学生兴趣的作用
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