试题预览
1、阅读《不自由，毋宁死》教学片段，按照要求答题。
教学《不自由，毋宁死》这篇著名的演讲词时，教师先让一位女生上台演讲，之后说：“我提三点建议。第一，刚才这位同学没有很好地使用扩音器，一个成功的演讲者，采用物理手段放大自己的声音，这是获得演讲效果的重要手段，无论什么时候都应遵守。登台演讲时，你应适当调试话筒的位置，寻找声音传播的最佳方式。第二，试图脱稿但又不能做到时，应注意使脱稿与念稿不露痕迹，用眼睛的余光扫过，自然过渡。第三，要提高临场应变能力，例如出现遗忘……这是初学演讲者经常遇到的问题，你所需要的是用非常流畅的语言讲下去，要知道听众手里并没有稿子，谁也不知道你把稿子忘了。”
对上述教学片段分析正确的是( )
教学《不自由，毋宁死》这篇著名的演讲词时，教师先让一位女生上台演讲，之后说：“我提三点建议。第一，刚才这位同学没有很好地使用扩音器，一个成功的演讲者，采用物理手段放大自己的声音，这是获得演讲效果的重要手段，无论什么时候都应遵守。登台演讲时，你应适当调试话筒的位置，寻找声音传播的最佳方式。第二，试图脱稿但又不能做到时，应注意使脱稿与念稿不露痕迹，用眼睛的余光扫过，自然过渡。第三，要提高临场应变能力，例如出现遗忘……这是初学演讲者经常遇到的问题，你所需要的是用非常流畅的语言讲下去，要知道听众手里并没有稿子，谁也不知道你把稿子忘了。”
对上述教学片段分析正确的是( )
- A、教师根据学生的表现进行指导，有针对性
- B、教师结合自身经历帮助学生总结演讲经验
- C、教师指导思路清晰，与课文内容结合紧密
- D、教师指导有助于学生把握演讲词的语言特点
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2、阅读有关文本解读的教学论文（节选），按照要求答题。
从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关系。早期的语文教材由于受当时社会气候的影响，政治色彩比较浓厚。如《麦琪的礼物》赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，但教师却偏偏要特意强调美国下层人民生活的艰难和辛酸。也就是说，过去我们是从文学与政治、社会关系上去理解艺术形象，而不能冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。虽然新教材改变了政治色彩过浓的问题，但部分教师这种政治化解读文本的心理定势还没有完全消除，从而把本应生动活泼的语文课上成了干巴巴的思想道德课，使学生失去了学习语文的兴趣。
对上述观点分析不正确的是( )
从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关系。早期的语文教材由于受当时社会气候的影响，政治色彩比较浓厚。如《麦琪的礼物》赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，但教师却偏偏要特意强调美国下层人民生活的艰难和辛酸。也就是说，过去我们是从文学与政治、社会关系上去理解艺术形象，而不能冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。虽然新教材改变了政治色彩过浓的问题，但部分教师这种政治化解读文本的心理定势还没有完全消除，从而把本应生动活泼的语文课上成了干巴巴的思想道德课，使学生失去了学习语文的兴趣。
对上述观点分析不正确的是( )
- A、语文学科的思想政治性不能等同于语文学科的人文性
- B、教材编者的解读倾向是教学简单化、机械化的根本原因
- C、教师应淡化政治化解读文本的心理定势，理性解读文本
- D、学生失去学习兴趣的原因之一是语文思想教化色彩浓厚
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3、
国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是( )
- A、任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
- B、任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣
- C、要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
- D、任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则
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4、
教师帮助学生理解“项伯杀人，臣活之”这句话，下列解说正确的是( )
- A、“活”是一词多义，在这个句子里是“活命”的意思
- B、这是判断句，应该翻译成“项伯杀了人，是我救活了他”
- C、“活”是名词用作动词，意思是“项伯杀了人，我救活了他”
- D、“活之”是古代汉语中的特殊用法，可理解为“使他活了下来”
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