阅读《采薇》教学实录(片段),完成第1题。
师:同学们觉得《采薇》这首诗中的比兴手法有什么表达效果?
生1:《采薇》的两处比兴,很有深意。一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次,一处是“彼尔维何,维常之华”。薇,是野豌豆苗。“维常之华”是棠棣花。
师:棠棣花有什么寓意吗?
生2:棠棣花就是兄弟之情、兄弟之谊,词典上说“棠棣花两三朵为一缀,茎长而花下垂”,诗人以棠棣比兄弟,这里有“与子同袍”的战斗决心。
师:《诗经·小雅》里有一首《棠棣》,郭沫若也有一部历史剧名为《棠棣之花》,同学们可以课外阅读,加深理解。
生3:用采薇起兴,表现戍卒生活的艰苦;用棠棣起兴,表现将士精诚共御外侮。
生4:老师,在鉴赏《氓》时,您说《氓》的比兴手法色彩鲜明,“桑之未落,其叶沃若”,碧绿金黄构成对比,《采薇》的两处比兴,也作了色彩的处理,“采薇采薇”,漫山遍野都是绿色,而“彼尔维何,维常之华”都是无尽的绚烂。这样在表达感情上也就有了起伏。
师:用已知推导未知是智慧,这个发现好!这个小组的同学谁接着发言?
生5:两处比兴之间构成对比映衬,一实一虚,一动一静,一近一远,一草一花,一低一高,差多态才是美。
生6:“采薇采薇”三次比兴,还有一种时光流逝的感觉,由“薇亦作止”,薇菜刚刚长出嫩芽到“薇亦柔止”,薇菜长出柔软的茎叶;再到“薇亦刚止”,薇菜长得高大坚硬。这是一个复杂的比兴,而“彼尔维何,维常之华”就是一个简单的比兴。
师:两处比兴一繁一简。我想问一下,在采薇的比兴里为什么要暗示时光的流逝?
生7:时光的流逝是为了表现抒情主人公思想情感的加深。
师:简单的抒情可能感染力不强,将人物的情感刻画得复杂微妙、痛苦焦灼,就会有一种更深的、冲击人心的力量。我们接着讨论比兴。
生8:用“薇”的成长过程表现时光的流逝十分巧妙,非常像电影镜头,体现了四季轮回。如果我是导演,我要在镜头的叠加中表现主人公少年的无邪、青年的血气方刚和壮年的沧桑,就不再表现他的暮年了,这太残忍了。老师不是说“《国风》好色而不淫,《小雅》怨诽而不乱”吗?
师:你很有想象力,杜甫在《兵车行》里说“去时里正与裹头,归来头白还戍边”,一个士兵整个一生都在征战,太悲苦了,你对《采薇》的感情基调把握得很好。
- 1、
分析教师引导学生鉴赏“比兴”手法的特点。(20分)
关于《记梁任公先生的一次演讲》的教学,我还想补充几则资料供参考,一是余光中的《听听那冷雨》,二是梁启超的《饮冰室文集》,深刻体会粱先生“印象最深”“至今不能忘记”等语句。这几则资料对理解文本或许有所帮助。
对上述课例评析中提及的资料分析正确的是( )
- A、帮助教师更为全面地了解梁启超其人其文
- B、三份资料指向不一,不利于师生解读文本
- C、均为回忆性散文,对了解人物性格有所帮助
- D、供教师备课参考,不宜作为课堂教学资源
- A、体会作品描述的美景,进入审美境界
- B、反复朗读优美的段落,提高鉴赏能力
- C、把握作品独特的艺术构思,品味隽永的语言
- D、感受作品情感,理解作者对社会现实的批判
- A、具有相对稳定的结构系统,形成富有弹性的实施机制
- B、联系学生生活,加强语文实践,沟通古今中外,面向未来世界
- C、按照具体条件和学生需求,有选择地、创造性地设计和实施课程
- D、从学习需求的共性出发,激发学生的潜在能力,增强课程的统一性
- A、体现口语交际活动内容的重复与能力水平的提升
- B、凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合
- C、活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求
- D、四项口语交际活动缺乏内在联系,内容设计随意