高级中学教师资格
某教材设置了“民俗风情”专题,下列作品中适合被选人的是( )
语文老师要选拔语文能力强的同学参加学校语文能力大赛,合理的选拔方式足( )
教师利用学生做的批注引领他们深入理解课文内容。对这种教学方法的分析不正确的一项( )
阅读《祝福》的教学案例(节选),按照要求回答问题。 如何才能让教学过程更顺畅,教学效果更令人满意呢?经过对课文的反复阅读与思考,我决定以文中那些描述祥林嫂悲惨命运的关键动词为教学切入点,设置疑问,激发学生的学习兴趣。
壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
某选修教材编排有“莎士比亚戏剧选读”单元,教师组织学生观看电影《罗密欧与朱丽叶》。然后以小组为单位进行欣赏交流会,之后让学生自行阅读单元选文《李尔王》《奥赛罗》等。该教学设计的突出特点不包括( )
在引导学生学习名著《红楼梦》时,教师引导学生结合整个作品分析文中儿个人物的主要性格,下列不正确的一项是( )
在讲授苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词时,教师提到,苏轼虽开一代豪放词风。但其豪放词并不多,其婉约词的数量在其词的总数中占有绝对多的比例,下面属于苏轼豪放词的一项是( )
人们常说的知足常乐,这是一类人的幸福;也有人说,哭泣的泪水也代表了幸福,这是一类人幸福;那么,我这类人的幸福,是什么……
永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。群贤毕至,少长成集。此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次。虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。
以下几项作文教学活动中,不符合《普通高中语文课程标准(实验)》要求的一项是( )
在一堂名著阅读课上,教师为了考查学生对《红楼梦》中的人物或情节的理解,给学生出了一道选择题,下列表述有误的一项是( ) 。
学习《装在套子里的人》,教师有如下教学设计: 教学任务:反复朗读课文,在整体了解作品内容和特点的基础上,提出需要深入探究的问题;明确本节课学习的核心。
阅读《囚绿记》的教学实录(节选),按照要求答题。
阅读《记念刘和珍君》教学实录(节选),按照要求答题。 (师出示民国时候女大学生的照片,其中有著名才女林徽因的照片)
阅读以下《滕王阁序》的备课案例(节选),按照要求答题。
教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的《悭吝人》,作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象。下列作品中也有刻画了吝啬人形象的作品是( )
在学习马致远的《天净沙·秋思》时,一位学生将这首小令理解为:一只乌鸦被打昏在树上,古道上没有草给马吃
下面是一位学生整理的“古今异义词”笔记,不准确的是( )
教学《得道多助,失道寡助》时,教师指出该篇目是一篇议沦性的文章,并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习,其中不正确的一项是( )
重视学生的情感态度与价值观,没有情感的教育是失败的,没有情感的课堂是痛苦的。
“当李白在青山绿水间高歌‘安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜’,他的心灵已远离黑暗官场的笼罩”一句,如果照应标题“放飞心灵,书写人生”就更好了。
“找一些中国古典名曲,配乐朗诵这首诗,配乐时注意音乐和诗意的谐调”,这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析恰当的足( )
《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题——“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗?写一篇读后感,谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是( )
阅读《阿房宫赋》教学实录片段,按要求回答问题。
某教师在讲授高中语文必修(2)第一单元“写景状物散文”时,并没有一开始就进入课文讲授,而是让学生利用20分钟时间对本单元内容进行整体了解,并提出自己的见解。对这一教学活动理解正确的是( )
阅读《荷花淀》教学实录(节选),完成第1题。
教学《米洛斯的维纳斯》时,教师布置预习作业:鉴赏教材中的课文旁批,写出自己的阅读体验。
教师在总结“焉”字的用法,下列叙述不正确的一项是( )
一节写作审题指导课后,教师提问学生,请学生回答“哪位同学的审题思考给你留下了深刻印象”,有学生说忘了,想不起来了;有学生能说出哪位同学,但不能说出该生的审题思考的具体表现
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